8. SINIF MATEMATİK DERSİ ÜNİTE
PLANLARI
ÜNİTE 6
KONU: YÜZEY ÖLÇÜLERİ VE HACİMLER
DERS : MATEMATİK
SINIF: 8. Sınıflar SÜRE:
12 ders saati
ÖĞRETMENLER:
OKUL:
1. AŞAMA :
AMACIMIZ NE?
a) Temel Fikir: Sadece onluk sisteme göre işlem yapmayız.
Yaşamımızı kolaylaştırmak için başka sayı sistemleri de kullanırız.
b) Sorgulanacak maddeler:
1.
Saat aritmetiği ve
modülün sorgulanması,
2.
Verilen bir modüle
göre toplama ve çarpma işleminin
sorgulanması,
3.
İşlem ve
özeliklerinin sorgulanması,
2. AŞAMA:
HANGİ KAYNAKLARI KULLANACAĞIZ
Ders Kitabı, Yardımcı
Ders Kitapları, dama tahtası ve taşları, mıknatıslı rakamlar, mıknatıslı
harfler, renkli kartonlar, prizmalar, renkli boya kalemleri,
3.
AŞAMA: NE ÖĞRENMEK İSTİYORUZ?
ŞEKİL |
|
|
|
|
|
|
|
İŞLEV |
|
|
|
|
|
|
|
SEBEP – SONUÇ |
|
|
|
|
|
|
|
DEĞİŞİM |
|
|
|
|
|
|
|
BAĞLANTI |
|
|
|
|
|
|
|
BAKIŞ AÇISI |
|
|
|
|
|
|
|
DÖNÜŞÜMLÜ DÜŞÜNCE |
|
|
|
|
|
|
|
ÖĞRETMEN SORULARI:
1.
Öğleden sonra ve
öğleden önce saat üzerindeki zamanı nasıl okuruz?
2.
Saat üzerinde
toplama işlemini nasıl yaparız?
3.
Saat üzerindeki
işleme benzer başka sayı sistemleri bulabilir misiniz?
4.
Modül nedir? Verilen
bir modüle göre toplama ve çarpma işlemlerini gösteren bir tablo yapabilir
misiniz?
5.
İşlem nedir? İkili
işleme bir örnek veriniz.
6.
Verilen bir modüle
göre yapılan bir işlemin kapalılık, değişme, birleşme özelikleri ile birim
elemanını nasıl bulursunuz?
7.
Verilen bir modüle
göre toplama ve çarpma işlemlerinde her elemanın ayrı ayrı ters elemanlarının
varlığını nasıl gösteririz?
8.
Tablo ile verilen
bir işlemde işlemin özeliklerini nasıl bulursunuz? Her bir elemanın ters
elemanını ve birim elemanı tablo ile bulabilir miyiz?
9.
Grup ne demektir?
Özelikleri nelerdir?
10.
Karışık verilen bir
işlemde sonucu nasıl bulursunuz?
11.
Karışık verilen bir
işlemde bilinmeyen terim nasıl bulunur?
ÖĞRENCİ SORULARI:
1.
Dört işlemden başka
işlemler var mıdır?
2.
Neden saat 12 ye
bölünmüştür?
3.
Saat üzerinde
yaptığımız toplama işlemini başka nerelerde yaparız?
4.
12.30 ile yarım aynı
şey midir?
5.
Saat 1,5 demiyoruz
da neden 13.30 diyoruz?
6.
Saat üzerinde akrep
ve yelkovan ne işe yarar?
7.
Saat olmasaydı
zamanı nasıl ölçerdik?
8.
Eski çağlarda
yaşayan insanlar saat yerine ne kullanıyorlardı?
9.
Zamanı ölçen saati
ilk kez kimler bulmuştur?
10.
Onluk sistemden
başka sayı sistemlerine neden gereksinim vardır?
11.
Saatin zamanı nasıl
ölçtüğünü anlayamıyorum. Saati kim bulmuştur?
4. AŞAMA : EN İYİ NASIL
ÖĞRENİRİZ?
1.
Öğrenciler gruplara
ayrılır. Her grubun üyeleri saatlerinin üzerinde değişik alıştırmalar yapar.( Her
öğrenci saat şimdi 8 olduğuna göre 10 saat sonra saat kaçı gösterecek gibi
alıştırmalar yapar.) Renkli kartonlar dağıtılarak saate benzer ama bu kez de 4
e, 5 e, 6 ya, 8 e v.s. ayrılmış düzenekler verilir. Bunlar üzerinde toplama
işlemi yaptırılır ve tablo ile yapılan işlemler gösterilir. Verilen modüllere
göre kalanların kümesi buldurulur.
2.
Öğrencilere takvim
yardımıyla hangi gün doğdukları, bir hemşire veya bir askerin nöbet günlerini
buldurma gibi alıştırmalar yaptırılır. Konu ile ilgili öyküler anlatılabilir. 1977
yıllarında Zonguldak'ta görev yapıyordum İlk kez okullarımızda Modern Matematik
adı altında okutulan şu anda okuttuğumuz matematik dersinin programı başlamıştı.
Doğal olarak herkesin ilgisini çekiyordu. Anneler, babalar da çok ilgiliydi.
E.K.İ Genel Müdürünün çocuğu da sanırım lise 1. Sınıftaydı. Müdür bey heyecanla
" Hoca hanım oğlum bu gün okulda çok güzel bir şey öğrenmiş. Şimdi evde
hepimizin doğum tarihine göre hangi gün doğduğumuzu biliyor. Çok
etkilendim." Demişti. Hepimizin yaşamında bu tür anılar mutlaka vardır.
Öğrencilerin ilgisini çekmek için anlatabiliriz.
3.
İşlem konusunu
genişleterek sayı dizileri ile ilgili
uygulamalar yaptırılır ve işlem konusunun sadece dört işlemi kapsamadığı
gösterilir. Tablolar yaptırılarak işlemin özelikleri tabloda gösterilir. Burada
Edward de Bono' nun düşün kartlarından yararlanarak öğrencilerle bir oyun
oynanır. Düşün Kartlarına benzer kartları siz de yapabilirsiniz. Kartlar
karıştırılır. Bir kişi kart çeker. Karta bakar en çok 30 soruyla bu karttaki
resmi diğer öğrencilerin bilemeleri istenir. Sonra bilen öğrencilere nasıl
karttaki resmi bildikleri ne gibi bir işlem uyguladıkları sorulur ve
anlattırılır. Her aktivite mutlaka öğrencilere yazılı veya sözlü anlattırılarak
öğrencilerin ifade yeteneklerinin de gelişmesine özelikle dikkat etmek
gerekiyor. Bir de dikkat etmemiz gereken bir konu doğru cümlelerle dil yanlışı
yapmamalarına özen göstermelerini sağlamalıyız.
5. AŞAMA: ÖĞRENDİĞİMİZİ NASIL
ANLAYACAĞIZ?
1.
Öğrencilerin
yapmış olduğu grup çalışmaları ve yaptıkları şekiller incelenecek. Şekillerle
kavramlar arasında ilişki kurup kurmadıkları gözlenecek. 2.
İşlem kavramını ne
denli genişletebildikleri ve nelere uyguladıkları gözlenecek. 3.
Nedenler ile
sonuçlar arasındaki ilişkinin kavranıp kavranmadığı, öğrenilen konunun yaşam
ile bağlantı kurulup kurulmadığı izlenecek. |
Neyi hangi araçla ölçeceğim 1.
Gözlem, bilgiyi
öğrenme, anlama, transfer etme ve dönüşümlü düşünce, uygulama 2.
Anlama, gözlem,
anlama,analiz,sentez,transfer etme bilgiyi kullanma, , uygulama 4.
Gözlem, uygulama,
bağlantı kurma, değişim, neden- sonuç ilişkisi,dönüşümlü düşünce, analiz,
sentez |
Ölçme ve değerlendirme öğrencilerin defterlerine yaptırılacak işlemler,
öğretmen ve öğrenci sorularıyla ders kitaplarından yararlanılarak yapılacaktır. Ayrıca küçük sınavlar da ölçme
ve değerlendirme amacıyla
kullanılacaktır.
6. AŞAMA: AMACIMA NE KADAR ULAŞTIM?